教育部：高校要把高水平運動隊項目納入體育課程體系

為充分發揮高水平運動隊在強化學校體育改革發展的“龍頭”作用，努力促進學生身心健康，全面發展，教育部印發《關於進一步加強普通高校高水平運動隊建設的實施意見》。《意見》指出，高校要把高水平運動隊項目納入體育課程體系，列入教學內容，改革創新體育課教學形式。

 

《意見》指出，統籌規劃，優化項目布局。嚴格控制高水平運動隊建設學校的規模總量，現有高水平運動隊建設學校總數原則上不再增加，在現有規模總量內進行學校和項目結構優化，著力提高高水平運動隊建設質量。高校高水平運動隊項目原則上應在世界大學生運動會項目和全國學生運動會項目範圍內。鼓勵高校集中資源，向足球等國家重點發展項目、校園普及性較強和增強體質效果較好的項目進行調整。逐步淘汰一批生源不足、沒有運動員技術等級稱號的運動項目。具備建設條件的高校所舉辦運動隊項目數原則上不多於5個迪士尼美語 好唔好。

 

《意見》指出，嚴格管理，規範高校高水平運動隊招生。各高校要完善高水平運動隊招生辦法，按當年國家有關規定結合本校實際，合理安排招生計劃，嚴格組織考試和錄取。對招考人數較多的項目可采取分區聯考，報考人數較少的項目可采取全國統考。對於組織全國統考或分區聯考的運動項目，考生報考條件可不與運動員技術等級證書掛鉤。考生所持有的運動員技術等級證書及參賽證書作為高校錄取的參考。

 

《意見》指出，深化體育教學改革，大力普及高水平運動項目。高校要把高水平運動隊項目納入體育課程體系，列入教學內容，改革創新體育課教學形式，廣泛開展以高水平運動隊項目為主體的課外活動和學生群體性競賽，形成以高水平運動隊項目為主體的校園體育文化，建成以高水平運動隊為示範引領的多層次學生群體性體育社團。要加強與中小學校合作，定期組織教練員、運動員和專家到中小學校開展幫教活動，著力培養青少年體育後備人才梯隊。逐步形成“一校一品”或“一校多品”的教學模式和高校體育傳統優勢項目迪士尼美語 好唔好。

 

《意見》指出，積極開展運動訓練，提高科學化水平。妥善處理學訓矛盾，提高學生運動員學業水平。積極推進競賽改革，逐步實施聯賽制度，並且把參加聯賽成績作為退出和准入高水平運動隊建設的主要參考依據。加強教練員隊伍建設，提高執教水平。加大經費投入，高校每年要根據建設需求設立不少於每名運動員3萬元的高水平運動隊專項經費，滿足高水平運動隊訓練、比賽、培訓、獎勵、管理等方面的需要，並且專項經費要隨學校教育經費的增長適當增加比例。同時，加大對體育院校高水平運動隊的扶持迪士尼美語 好唔好。

校長安心辦學需內強效能外順體制

“未来教育家杂志” 刊发文章，其中提到，很多优秀的教师走到校长的岗位后，由于精力有限，不得不离开课堂教学，校长的事务多如 “一地鸡毛”，既要转战会场，迎接检查，又要协调接待派出所，交警队，城管局等部门的来访在 “校长负责制” 之下，职责也慢慢被行政化了：大事要决策，小事要拍板;东西要买，发票要签;老师有事要处理，学生摔破更难缠;既要看常规，又要想发展HKUE 酒店。

 

学校是立德树人的精神高地 ，但也不是与世隔绝的世外桃源。对于作为独立法人单位的现代学校而言，其内部的管理运营，不可能不与外部经济社会发生密切联系。就此而言，学校管理者，承担相应必要的的 “既要转战会场，迎接检查，又要协调接待派出所，交警队，城管局的等部门来访”等“一地鸡毛”事务的，也是其可能的应尽义务和必须承担的责任。在这个过程中，学校管理者要学会弹钢琴，提高管理效能。

 

对于学校校长，不管其之前是专业教师还是教学辅助人员，现在的身份都只能是一个：学校管理者而管理，显然有别于一般的教学科研工作，而是有其特定的工作内涵和规律要求，需要学校校长学习体悟并身体力行，掌握和运用管理学知识，遵循和利用学校管理规律，带领学校健康前行。可以肯定的是，身为学校校长，一定会遭遇一般教师所遇不到的上述种种事务乃至诸多鸡毛蒜皮的琐事。面对学校管理中不时出现也会永远出现的新情况，新问题，最好的办法是不回避，不抱怨，想办法予以解决。当然，解决不一定是自己亲力亲为，事必躬亲，而是学会识人，用人，做到有效调动大家的主观能动性，分工协作。

 

在某种程度上讲，学校校长，既是教育教学工作的管理者和组织者，也是学校领导班子成员和全体教育工作者的协调者和凝聚者。让校长安心办学，不是说让校长自己安心从事教育教学工作，也不是说让校长去一门心思地研究教育教学规律，而是说校长还要有效组织协调学校各职能部门开展工作，做好校内外各项事务的衔接配套，为学校全体教师创造和提供安心教育教学的条件和环境。从某种程度上讲，校长的不安心，是为了广大教师的安心HKUE 酒店。

 

校长当然要懂教育教学规律，但更要掌握管理尤其是学校管理知识，方法和规律，还要懂得与学校管理相关的社会，政治，法治，文化甚至人情世故等多方面的知识。校长的身体可以一些忙，但心要学会闹中取静， “心远地自偏。”面对校内校外的众多事务，校长必须要强化理想信念，不忘立德树人初心，涵养出一颗处变不惊，临危不乱的强大内心，意料之中面对状语从句：之外的种种事务， “不要胡思乱想心不定”，而是要在保证校园安全稳定的前提下，有条不紊地加以应对和解决。

 

当然，在不影响社会体系正常运转的前提下，还需要教育主管部门乃至其他有关政府部门，进一步理顺政校关系，给予学校更多的宽松发展环境，下放办学自主权，取消一些不必要的行政检查和评比，从而给学校管理者安心办学，教师安心教学科研营造更多的良性空间。要进一步落实教育优先发展战略，加大教育投入力度，普遍提高教育工作者待遇，让学校校长等管理者可以不依赖于从事管理之外教学科研等其他工作来弥补待遇差，让学校校长抽出更多时间和精力悟管理，办教育，为培育更多更好的建设者和接班人做出更大贡献HKUE 酒店。

職業學校教師企業實踐,看國外怎麼做

職業學校教師企業實踐是提高教師實踐能力和專業水準的有效途徑。當前我國國家層面出臺相關政策和具體措施保障職業學校教師企業實踐，但是實際效果卻不盡如人意。國家層面的培訓覆蓋面小、培訓時間集中、內容針對性不強；職業院校由於經費不足、人員緊張和政策操作性不強等原因，不能保障教師去企業實踐；教師因缺乏有效激勵機制，去企業實踐的動力不強；企業因生產和追逐利潤的需要，不歡迎教師來企業實踐，出現了學校熱、企業冷、工學矛盾突出、激勵與約束機制不完善等問題HKUE 呃人。

 

放眼德國、澳大利亞、美國、英國、新加坡和日本等職業教育發達國家，雖然各國在發展職業教育外部環境、職業教育體系和職業教師培養上存在差別，但是各國在職業學校教師企業實踐的理念、制度、機制和措施上存在一定的共性，值得我們借鑒。

 

新教師必須去企業實踐

 

以上各國均將教師實踐能力作為各國選聘和新任教師培養的重要參考和內容。在選聘職業院校教師方面，有些國家甚至將工作經驗作為錄用的第一條件。在澳大利亞，要想成為職業院校的教師，必須有3-5年的行業經驗，職業技術與繼續教育學院（TAFE）教師全部從行業或企業中選聘。新加坡職業教育在起步階段，就選擇有企業背景的人才擔任職業學校教師。

 

在對新任教師的培養中，各國大都將企業實踐作為新任教師入職培訓的重要內容。日本重視新任教師進修，新任教師參加校外進修，實地考察相關企業。英國教師實行新任教師入職輔導制度，職業學校新教師必須去企業實踐一段時間。美國為新教師提供瞭解其工作環境的機會，有高中利用暑假讓新教師在實際工作環境中工作幾周，或採用短途參觀的方式，幫助教師瞭解產業、工業需求和崗位要求，為學生就業和技能學習提供指導。

 

法規為實踐提供保障

 

各國紛紛對教師在職進修制定相關法律法規，並規定職業院校教師企業實踐的時間與週期。

 

英國政府有明確規定，教師工作滿7年後有半年時間帶薪進修。1983年英國出臺的《職業技術教育方案》中還提出，為在職教師提供到企業接受在職培訓的機會。德國巴符州法律規定，參加職後進修培訓是職業院校教師的責任和義務。德國從事職業教育的教師包括專業教師和企業教師，他們都要參加相關的在職培訓活動。

 

職業學校教師不僅去企業培訓中心學習，還給企業工人授課，並取得豐厚報酬。澳大利亞規定，職業技術與繼續教育學院的每個教師每學年有兩周時間回到企業工作，甚至有職業技術與繼續教育學院規定，教師工作一段時間後必須辭職去企業工作若干年，獲得最新技術和經驗後返校任教，則可獲得終身教職。美國職業教育教師每年假期必須到企業一線工作，並將企業實踐作為教師晉級的主要依據之一。新加坡規定，理工學院教師一般每5年必須回到企業實踐3個月，接觸最前沿的技術和企業管理HKUE 呃人。

 

職業標準有力引導

 

澳大利亞實行職業教育資格框架制度，教師資格標準培訓包——“培訓與鑒定”（Training and Assessment,簡稱ATT）由8個能力模組和兩個資格等級組成。第三個能力模組對教師課堂授課與促進學生學習能力做出規定，要求教師採用工作本位教學，即將工作內容、過程和環境融入教學中。這就需要教師與企業保持聯繫，經常去一線學習和實踐。

 

日本採用動態的教師資格證書制度，教師資格證書每10年更新一次，更新的條件是教師在職進修中知識更新情況。這一規定適用於所有類型學校教師，也包括從事職業教育的教師。這就要求職教教師必須不斷更新知識和技術，與企業一線保持緊密聯繫。

 

優惠政策鼓勵實踐

 

德國職業教育教師培訓經費以專案形式撥付，培訓經費充足，一般由政府和企業支付，對進修的教師實行免費。英國政府大力支持教師企業實踐，鼓勵企業為教師提供工作崗位；政府與其他組織共同出資，資助教師在職教育與培訓。新加坡職業院校教師有很好的待遇，政府給予他們較高的社會地位和薪酬。因此，來自生產一線和科技前沿的高水準技術工人都願意去職業院校任教。

 

政府鼓勵職業院校教師去企業實踐，企業和學校之間的工作經歷和職稱等級可以互認。澳大利亞規定，企業承擔教師企業實踐的費用，並為學校提供教師培訓基地。教師去企業實踐期間，工資正常發放。職業院校從時間上予以保證，並減輕教師教學工作量HKUE 呃人。

江蘇丹陽：“考證制”助力青年教師培養

為提高青年教師的師德和專業水準，加強教師隊伍梯隊建設，暑假期間，江蘇鎮江丹陽市教育局對全市346名青年教師開展“135”考證專業知識技能考試浸會大學BBA。

 

根據“丹陽好老師”行動計畫，丹陽市教育局對青年教師“135”青藍工程實施“考證制”，考核方式採用考查與考試相結合的方式進行，考證分三部分進行，其中學校負責師德、工作量、班主任工作、教學基本功、教學“五認真”、教學品質等方面的考查，考查結果占總分的40%；市教師發展中心負責課堂教學能力的考查，考查結果占總分的30%；市教育局負責專業知識與技能的考試，考試結果占總分的30%。總分100分，合格分為75分。對考核合格的青年教師頒發相應的“一年入門證”“三年過關證”“五年勝任證”，沒有取得相關證書的青年教師不能參加所對應年限的職稱評定浸會大學BBA。

 

同時，為確保“考證制”取得實效，市教育局要求學校強化對青年教師日常管理，加強校本培訓；市教師發展中心要針對青年教師的發展需求開設相應的培訓班；教育局相關職能科室要加強青年教師培養工作的規劃部署、檢查督促、評估指導和考核激勵浸會大學BBA。

啟動傳統民間遊戲自我更新機制

  每当提及游戏，似乎总离不开儿童。

 

    有一则逸事，的英文说爱因斯坦状语从句：儿童心理学家皮亚杰进行了一次关于儿童游戏的对话。在听完了皮亚杰有关儿童游戏研究的介绍之后，爱因斯坦深深地为其中包含的生命的文化和内容资讯所深刻隐秘而那些震撼，感慨他地说： “看来，同原子认识认识儿童游戏相比，不过儿戏是”看来，小觑儿童及其游戏，也许比“儿戏“还”儿戏“！

 

    可以说，儿童是游戏的化身，游戏的精灵，游戏的天才！游戏是儿童自由生命的基石。

 

    智慧的是人类生存游戏，也是不可或缺人生的 “精神营养”。对于今天的人来说，传统中的文化民间游戏是传统奇葩一朵。当今人类的生活，生活中特别是休闲仍然流淌着传统民间游戏的“血液”。儿童社会蕴藏着儿童文化。游戏是最能反映儿童精神世界的文化形态。在一定意义上，幼稚园引进传统民间游戏，就是在延续儿童文化，同时创造幼稚园文化。因为游戏是幼稚园教育的基本形式，游戏文化必然是幼稚园文化的核心成分。

 

    传统民间游戏是幼稚园的智慧源泉

 

曾有人问我，传统民间游戏既然已经成为历史，我们为什么还要把它引进幼稚园教育对于这个问题，现代幼稚园创始人福禄贝尔做出了最直接的回答：传统民间游戏是儿童教育的智慧源泉。

 

福禄当贝尔创立世界上第一所通现代意义上的幼稚园之前，就开始研究民间游戏。为了寻找幼稚教育公共化的机制，福禄贝尔从民间游戏中汲取智慧，在广泛收集民间游戏的基础上，根据自己的教育和哲学观点理念，设计了一套 “恩物”体系。 -一种基于玩具的教育课程幼稚园在福禄贝尔看来，幼稚园就是幼儿乐园的在这种乐园里，游戏既是幼稚园教育的主要内容，幼稚园也是教育的基本形式。从此，游戏与幼稚园结下了不解之缘。

 

时代在发展，游戏也在发展。随着人类社会现代化的到来，特别是现代科技的迅猛发展加速了社会变革，社会传统不断被冲击，甚至被颠覆。游戏也是如此，特别是玩具商品化后，传统民间游戏日益被现代商业游戏取代。这种趋势不可阻挡，因为这是历史的必然。

 

趋势这种面对，我们有选择两种：一种选择就是顺势，也就是让传统民间游戏自动退出历史舞台，成为中的博物馆 “陈列品”纸堆中的或故“古董”;另一种选择是逆势，就是也。传统坚守游戏民间的阵地，保持传统民间游戏“原样”。无论是顺势还是逆势，都是一种消极态度。顺势是激进主义，逆势则是保守主义。有没有第三种选择呢？我们认为有，那就是造势 ，也就是创新-在传承中发展传统民间游戏，启动传统民间游戏的自我更新机制，焕发传统民间游戏内在的智慧活力，让儿童教育充满游戏精神，让儿童发展充满生机。简单地说，就是让传统民间游戏在通现代幼稚园里开枝散叶。